EXEMPLE de PROGRESSION EDUCATION MUSICALE ET ARTS en CE1

Aujourd'hui, je vous propose une progression annuelle pour une classe de CE1 ( voire même CP) en Education Artistique.

Projet de découverte TICE / Informatique

Voici un exemple de projet pédagogique pour un départ en classe de découverte.
Ce projet est celui que j'ai utilisé, cette année, et soumis à la validation de mon inspection.
Il peut vous servir de base de travail.

Il faut penser à mettre sur la première feuille le lieu de destination ainsi que votre nom et votre niveau de classe.

Bon séjour !

PROJET

PEDAGOGIQUE

Séjour à .........

(Adresse du lieu)

Ecole (mettre le nom de votre école)

Classe (mettre le niveau et votre nom)

Date : (indiquez les dates du séjour)

Un séjour à la montagne, loin de sa famille est toujours une expérience enrichissante pour un enfant. Elle doit être propice au développement de nouveaux comportements et à l’acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire.

Les principaux axes :

La possibilité de créer un autre lieu de socialisation plus authentique 

Pour beaucoup d'enfants, la classe de découverte représente une première expérience de vie communautaire.

C'est le moment de prendre conscience des autres et de s'assumer dans un environnement accueillant. On pourrait résumer ceci par une formule simple : Vivre et s'organiser ensemble.  

Les apports de la classe transplantée au niveau de la socialisation de l’élève sont très nombreux.

Ainsi que le soulignent les instructions officielles, la classe transplantée est un espace de temps opportun pour aborder, dans des situations inhabituelles et particulièrement favorables, le domaine du « vivre ensemble ».

Le fait de sortir l’élève de sa famille, très souvent pour la première fois de sa vie, et de lui  permettre de vivre 24h/24 avec des camarades de son âge, constitue une occasion unique de le confronter aux règles de politesse et de respect d’autrui, si nécessaires à l’apprentissage de la vie en communauté.

L’enfant va devoir apprendre à faire des compromis, à partager avec les autres élèves; cela devrait contribuer à le sortir de l’égocentrisme propre aux jeunes enfants, et ainsi l’obliger à s’ouvrir aux autres. Ce sera l’occasion pour l’enfant de construire sa propre image, sa propre identité grâce à l’interaction avec ses pairs, car l’enfant a besoin de l’autre pour se voir et la personne ne parvient à construire son individualité que lorsqu’elle en vient à découvrir l’existence de l’autre.

Il sera aussi seul responsable de ses actes pendant toute la durée du séjour, il ne pourra donc plus compter sur sa famille pour gérer ses conflits avec d’autres enfants ; il devra soit les résoudre seul, soit solliciter l’aide d’un nouvel adulte référent.

Enfin, le principe de fonctionnement des centres d’accueil amènera aussi l’enfant à participer le plus souvent possible aux tâches quotidiennes: faire son lit, ranger sa chambre, débarrasser la table...et ceci toujours en collaboration avec ses camarades.

Ce sera donc pour lui un moyen de se prendre un peu en charge, et de répondre par lui-même à ses besoins quotidiens de base.

L’accession à l’autonomie 

Se séparer de la famille, vivre et s'organiser hors du milieu quotidien école-famille développe l'autonomie des enfants.

Les cadres habituels sont rompus et cela pose de nombreux problèmes qu'il faut résoudre seuls.
En effet, quotidiennement, il faut apprendre gérer ses affaires personnelles (linge, objets, argent de poche), il faut choisir ses habits, ne pas les perdre, en prendre soin sans la vigilance de sa famille.

Ce séjour représente donc pour chaque enfant l’occasion de réaliser seul les gestes de la vie quotidienne qui lui permettront de progresser vers plus d’autonomie sur le plan matériel, sur le plan de l’hygiène et sur le plan nutritionnel.

Découvrir et comprendre le milieu montagnard (environnement)/ rural

Les élèves découvriront différentes facettes de la vie en altitude, notamment à travers l’observation du paysage, la pratique d’activités liée au milieu et l’étude de sa faune et de sa flore. Ceci leur permettra de prendre conscience de la fragilité de l’écosystème et de comprendre le rôle de l’Homme dans sa préservation.

Ainsi différentes pistes sont envisagées pour découvrir ce milieu :

- La richesse et la spécificité de la flore. Comment reconnaître les différents arbres ? Quelles fleurs peut-on trouver à la montagne ?  Quelle est l’action des saisons sur la végétation ?

- Les élèves apprendront à découvrir les animaux à travers leurs régimes alimentaires et compareront leurs modes de vie. Les élèves tenteront, par exemple,  de reconnaître les traces laissées par les animaux dans la nature.

- L’Homme a su exploiter le potentiel de la montagne pour son propre besoin (élevage, tourisme) mais certaines modifications ont eu des conséquences importantes sur l’environnement et l’écosystème.

Découvrir, manipuler et les outils informatiques

L’École contribue au projet d'une société de l’information et de la communication pour tous en initiant, en partenariat avec les collectivités et différents acteurs, des actions pour généraliser les usages et développer les ressources numériques pour l'éducation. Elle forme les élèves à maîtriser ces outils numériques et prépare le futur citoyen à vivre dans une société dont l’environnement technologique évolue constamment.

Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en mathématiques..

Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur.

Objectifs:

Il s’agit de permettre aux élèves :                 
- de se sensibiliser à leur citoyenneté future (responsabilité, autonomie, respect d’autrui, vie sociale...).
- Utiliser les outils informatiques pour élaborer un diaporama photo, images et textes.
- Utiliser les nouvelles techniques de communication ( mails ) pour entrer en communication avec ses parents, sa famille.
- de mieux connaître, de comprendre et de respecter le milieu naturel de leur région (faune et flore).
- de se sensibiliser aux menaces qui pèsent sur les grands équilibres écologiques (pollution, déforestation...) et à la préservation du patrimoine naturel.
- de se sensibiliser aux conséquences à court et à long terme de l’hygiène de vie.
- de pratiquer des activités sportives non habituelles en milieu montagnard.
- d’utiliser leurs connaissances et leurs compétences en situation.

Objectifs disciplinaires :

Education civique

            - sensibiliser les élèves à la sécurité, notamment en montagne

            - sensibiliser les élèves au respect et à la sauvegarde de l’équilibre écologique naturel

            - sensibiliser les élèves à des valeurs sociales et civiques par la vie en collectivité

(Respect des autres, respect des biens, respect de soi, tolérance, solidarité, ...).

TICE (Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement)

            - désigner et nommer les principaux éléments composant l’équipement informatique utilisé.

            - allumer, utiliser et éteindre l’équipement informatique pour répondre à ses besoins par rapport à son projet.

            - utiliser les principales fonctions d’un traitement de textes.

            - produire un document numérique : texte, image, son.

- utiliser l’outil informatique pour présenter un travail.

- utiliser un logiciel pour créer un diaporama photo.

            - lire un document numérique.

            - consulter un document à l’écran.

- chercher des informations par voie électronique.

- envoyer et recevoir un message, un commentaire.

- découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé.

Domaine de l’espace

A partir de l’observation du paysage local de montagne :

            - identifier, décrire et comparer les différentes parties du paysage et utiliser un vocabulaire spécifique

- situer le paysage sur une carte par rapport à un ensemble géographique plus grand

            - localiser les implantations humaines

            - localiser les aménagements

            - faire les relations avec l’exploitation économique du milieu (agriculture, élevage, tourisme, artisanat...)

            - s’interroger sur les données climatiques régionales ( variations des températures, enneigement...)

Domaine du temps qui passe

            - évoquer l’histoire des sports d’hiver (origines et évolution)

            - évoquer l’évolution des progrès techniques et technologiques des outils propres au milieu montagnard

Domaine du vivant

            - étudier et observer les principaux éléments de la flore et de la faune locale

            - éducation à l’hygiène et à la santé

            - étudier le thermomètre

Education physique et sportive

            - s’initier et pratiquer des sports montagnards.

            - découvrir les randonnées (selon les conditions de l’enneigement sur place).

Mathématiques

            - mesurer des températures, des hauteurs de neige

            - résoudre des problèmes en situation

           

Français

Produire des écrits en situation

            - élaborer un journal de classe

            - élaborer un questionnaire

            - réaliser une correspondance

            - rédiger des comptes-rendus

            - apprendre à utiliser du vocabulaire spécifique à la montagne

Poésies - Le grand vingtième - Printemps des poètes

Dans le cadre de l'opération du Printemps des Poètes, je vous propose 4 poèmes à proposer à vos élèves sur la thématique.

Voici la feuille

Carton d'anniversaire - Enfants

Aujourd'hui je vous propose un carton d'anniversaire pour petite fille à imprimer !
Alors profitez en et imprimez les à volonté !

Hackschooling, vous connaissez ?

Cette vidéo donne à réfléchir sur l'enseignement actuel en France...

Comme de partout, il y a des choses à laisser de côté, mais des choses sont vraiment à creuser.

A vous de vous faire votre opinion.

P.S : Attention cette vidéo est en langue américaine. Si vous désirez une traduction française, pensez à la sous-titrer en français , en bas dans le menu "paramètres" 

Activité à fabriquer : Le Jeu du train - 3/6 ans

Très souvent, avec les plus jeunes, on ne sait plus trop comment les occuper de manière ludique et pédagogique...
Aujourd'hui, je vous propose donc de créer un petit jeu de société avec votre jeune enfant.
Ce jeu tel qu'il va être présenté est destiné à un très jeune public : 3 ans.

Matériel :
- Feuilles A4 ou A3
- Crayons de couleur ou feutres.
- ciseaux
- Colle
- Magazine avec tête de personnalités, ou animaux etc...
- Des gommettes de couleurs + gommettes étoile.

- Un dé.

Rien de plus agréable de partager cette activité ensemble : de la création du jeu à la partie endiablée !!

Dans un premier temps, l'adulte dessine un train avec une locomotive et 2 wagons ( ou 3 ou 4 suivant l'âge et les compétences numériques de votre enfant) sur une feuille de format A4 (ou A3).
Dans chaque wagons et locomotive, dessiner 1,2 ou 3 fenêtres.

Ensuite, ensemble, vous pouvez colorier ce train. Attention, les wagons et la locomotive doivent tous être de couleurs différentes.

Refaire exactement le même dessin avec les mêmes couleurs par joueur ( Chaque joueur doit avoir un train)

Enfin prenez un dé et collez sur chaque face, une gommette relative à la couleur de la locomotive et des wagons. Sur les faces restantes, collez des gommettes étoiles.
Par exemple : Si votre locomotive est verte, votre premier wagon jaune et votre deuxième wagon bleu, alors vous collerez sur votre dé, une gommette verte, une jaune, une bleue et 3 étoiles.

Ensuite prenez le magazine et découper des têtes de personnes ou d'animaux....

Prêt à jouer ? C'est parti !!!!

Voici les règles : 
Le premier joueur lance le dé.
Il choisit la photo qu'il veut placer dans le wagon (ou locomotive) de la couleur indiquée par le dé et place la photo.
Si le dé indique "étoile", le joueur peut choisir dans quel wagon il place la photo.
Le gagnant est celui qui remplit le premier son train !

Bien évidement, ce jeu peut se faire de partout, en classe, dans les structures de loisirs etc...
Quoi de mieux que d'apprendre en jouant !

Bonne partie à tous :)

Projet "Créer un petit spectacle sonore" avec des 3/6 ans

Aujourd'hui, je souhaitais mettre en ligne un projet exploitable à l'école ou en structure de loisirs avec des enfants de 3 à 6 ans.

Ce projet s'articule autour de deux axes principaux :

- L'univers sonore (percussions, musique etc...).

- Les activités autour du livre, de l'image.

Voilà un exemple de projet qui peut vous servir de base pour alimenter vos propres projets.

Pourquoi favoriser les activités d’expression et plus spécifiquement les activités sonores avec les jeunes enfants ?

L’oreille est l’organe fondamental qui nous permet de percevoir le monde. C’est le premier organe sensoriel qui se développe dès la vie embryonnaire.

Dès le 4^ème mois de grossesse, un fœtus est capable d’entendre et de ressentir le monde qui l’entoure.

Au 5^ème mois, le fœtus est capable d’emmagasiner l’information.

L’oreille joue donc un rôle primordial dès la petite enfance. Le son constitue l’un des premiers repères qui permet à l’enfant de se situer dans l’espace d’acquérir le langage et de vivre des expériences sensibles.

But :

Créer un petit spectacle sonore autour d’images séquentielles.

Sonorisation d’histoire.

Objectifs généraux :

- Eduquer l’oreille des enfants et développer l’écoute dite active.

- Associer des bruits, sons à des représentations mentales.

- Développer la créativité de l’enfant.

- S’inscrire dans un projet collaborative et participer à ce dernier en prenant en compte autrui.

- Apprendre à écouter et à s’écouter.

- Développer, susciter l’imaginaire.

- Participer à des jeux collectifs et favoriser ainsi la socialisation.

- Découvrir et utiliser les percussions corporelles et par prolongement développer ses facultés motrices.

Nombre de séances d’animation : 12 séances de 20/25 minutes

Le nombre de séances est largement variable.

Si les enfants adhèrent au projet, d’autres séances peuvent être rajoutées.

Matériel nécessaire :

- Diverses percussions.

- Feuilles.

- Feutres, crayons de couleurs ou/et pastels…

- Papier affiche.

- Images séquentielles.

- Un clapping musique (crée au préalable).

- Gommettes.

- Photocopieuse.

DEMARCHE / STRUCTURE GENERALE

Séance 1 : Au pays des percussions

Temps 20 minutes

- Manipulation libre des percussions.

- Présentation des percussions par les enfants (ils nomment l’objet en le caractérisant par sa forme et/ou le bruit qu’elle émet. L’adulte commence par présenter sa percussion en jouant le même jeu que les enfants).

- Comptine : On chante une comptine connue en s’accompagnant de sa percussion (battre le rythme).

Séance 2 : Création d’un  « référentiel » de percussions

Temps 20 minutes

- Jeu. Consigne : « Retrouver votre instrument qui a été préalablement caché dans la pièce. Attention si vous trouvez une percussion qui n’est pas la vôtre, vous devez la laisser à sa place et ne rien dire au copain ».

« Une fois, que vous aurez trouvé votre percussion, vous irez vous asseoir à une chaise en posant votre percussion sur la table face à vous ».

- Activité dessin : « Essayer de représenter votre percussion sur la feuille face à vous » => Activité de dessin.

- L’animateur passe à chaque table et écrit sur la feuille de l’enfant le nom que ce dernier a donné à son instrument.

- Affichage de l’ensemble des productions sur une feuille collective (dans la salle, le couloir ou autre lieu…).

Penser à donner un nom à cet ensemble avec les enfants

ex : Notre orchestre, Nos instruments, Les instruments magiques, la salle de musique, l’instrumentarium….

Séance 3 : Mais qu’est-ce qui fait du bruit ?

Temps 20 minutes

- Sortir avec les enfants dans la cour ou autre lieu pour écouter le monde environnant => Recenser ensemble tout ce qu’on entend.

- Retourner dans la salle et trouver des objets qui font du bruit => Recensement des bruits.

- Utiliser les percussions pour trouver, un à un, les bruits qui se rapprochent le plus de ce qu’on a entendu (sous forme de jeu) => Ecoute active et validation collective pour chaque son.

Séance 4 : Si on chantait et dansait ?

Temps 20 minutes

- Apprentissage d’une petite comptine.

- Battre le rythme en chantant une fois la comptine intégrée.

- Association d’une petite danse à la comptine.

Séance 5 : Clapping Musique

Temps 20 minutes

- Reprise de la petite chanson et danse apprise la veille.

- Clapping musique : Jeu qui consiste à frapper des mains sur un symbole correspondant.

Sur une feuille, dessiner une succession de symboles différents (2 au départ, par exemple une lune et un soleil).

Ainsi on trouvera par exemple  « soleil, lune, lune, lune, soleil, soleil, lune, soleil etc….. »

A chaque fois que l’on a un soleil on tape des mains et à chaque lune, on ne fait rien…

On accélère peu à peu le rythme…

Si les enfants ont besoin de bouger, le faire en tapant des pieds….

- Création d’un clapping music personnel avec des gommettes.

Séance 6 : Jeux de rondes et de musiques

Temps 20 minutes

- Reprise du clapping musique avec les percussions (et non plus avec les mains).

- Jeux :

* Mon petit lapin a bien du chagrin.

* Tape, tape, tape petite main, tourne, tourne petit moulin.

* Il était une fermière qui allait au marché (clapping avec les pieds).

* Le grand chef indien.

* Le chef d’orchestre.

* La chanson du corps.

Séance 7 : Le parcours sonore

Temps 20 minutes

- Les animateurs créent différents parcours sonores que les enfants utilisent librement : jeu de déplacements où ils faut découvrir des bruits et manipuler des « objets sonores »

Prévoir 4/5 parcours sonore avec des épreuves et défis.

Séance 8 : Les images séquentielles

Temps 20 minutes

- Présenter des images séquentielles aux enfants (le nombre d’images dépendra de l’âge du groupe d’enfants).

Attention ; il faut favoriser les images simples mais « parlantes » et si possible, celles où certains personnages dansent, chantent, jouent de la musique…

- Les enfants racontent l’histoire à l’aide des images => Mise en commun du groupe à propos de l’histoire inventée.

=> Favoriser la prise de parole chez tous les enfants.

- Coloriage des images par les enfants.

Séance 9 : Mise en musique de l’histoire (1)

Temps 20 minutes

- Distribution du « livre » (images séquentielles reliées) à chaque enfant.

- Raconter une nouvelle fois l’histoire crée par les enfants.

- S’arrêter sur les images musicales et proposer aux enfants de chanter une chanson connue ou apprise.

- L’adulte raconte une nouvelle fois l’histoire en s’arrêtant quand les enfants chantent.

- Finir pas des petits jeux de rondes et comptines.

Séance 10 : Mise en musique de l’histoire (2)

Temps 20 minutes

- Reprise des différentes images séquentielles de l’histoire. Sur chaque image trouver, collectivement, 1, 2 ou 3 percussions qui peuvent accompagner la séquence (ex : le vent, le bruit des feuilles dans la forêt, les animaux, les bruits de la ville etc….).

- Chaque enfant choisi une percussion et produit le bruit qui lui semble le plus en adéquation avec l’image.

- Reprise de l’histoire avec touts les bruits (les percussions).

- Finir par des petits jeux de rondes et comptines.

Séance 11 : « La trame mémorative »

Temps 20 minutes

- Elaboration collective d’une affiche avec des indices visuels pour les « entrées » des percussions et des chants (sous forme de dessins réalisés par les enfants) retraçant toute l’histoire.

- Répétition générale.

Séance 12 : Présentation de l’histoire sonore à un autre groupe ou aux parents.

Temps 20 minutes

- Répétition

- Présentation du « spectacle »

Prolongements possibles :

-         Création de percussions.

-         Chant choral.

-         Jeux d’écoute.

-         Création de paysages sonores.

L'Ecole doit-elle se réformer ?

On entend beaucoup par-ci, par-là, que l’institution scolaire actuelle « démotive » les élèves, que les enseignants sont des feignants et que le niveau scolaire est de plus en plus désastreux.

Et si nous avions une autre vision de l’apprentissage et de l’enseignement ?

Une vidéo qui suscite le questionnement !